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高校的最终目标是为了让学生能够深造自己，能够提高自己的学习能力能够找到适合自己的专业知识，在走出校门后能轻松的找到自己满意的工作。
高校开设的课程也正是为了培养专业性人才，“创业”和“就业”是高校评估的一项重要内容，但是目前只有为数不多的高校坚持以学生为本的思想把教学评估的重点放在培养学生的自主创业能力上。有人说当代大学生是浮躁的一代，也许正是高校缺少了对学生思想的真正关心使得学生也是一副满不在乎的模样。
70年代的大学生个个都是社会能手，无论在政府部门还是商海都是拼搏上进的一代，如今的大学生个个都是家长疼爱的掌上明珠使得原本就庞大的高校学生更是缺少磨炼和真枪实干的能力。教学评估正应该起到能让高校教学越来越精益求精，让学生在步入社会后不会让企业称之为草包一代。“创业”和“就业”是目前每个学生最关心的事情，也是每个家长最着急的事情。
期待评估团能靠切实把评估都放在学生关心的事情上，高校也能够贯彻创业型人才培养理念，打造创业型人才培养体系。做到评估团满意，高校尽心，学生满意的三赢状
态，才是最好的高校评估状态。 |
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高校评估工作在现实中被严重扭曲却是不争的事实。2003年教育部门决定对高等教育实行“五年一轮”的教学评估，次年又专门成立评估中心。然而，2005年新华社发出了一篇“高校评估陷入造假漩涡”的报道，深揭假论文、假试卷、假师资、假项目、假就业率统计内幕，总结出“造假+烧钱=轻松评优秀”的可怕公式。
高校评估成了烧钱游戏、腐败温床，说明此项措施要么过于“早产”，要么不符国情，有违教育规律。奇怪的是，社会争议不断，执掌评估大权的教育部门却乐此不疲，始终未对公众质疑作回应，更未对评估制度进行修正。
事实上，真正的世界一流大学，从来不是哪个行政权力“评估”出来的。软件无法比，只能看硬件；内容难摸透，只有拼形式——如此机械僵化的评估，不逼人造假才算怪事！
有关部门必须对这一深受争议的评估活动作一次全面“评估”，看它究竟有没有可修复的价值，有没有存在的必要。假如高校评估正如某些教授所言，逼人造假、对教育教学束手缚脚，它若多存在一天，实属天大罪过。假如还存有那么一丝丝良知，那么就请让高校评估回归到原本应该在的位置，无谓的事情少做甚至取消。 |
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